El proyecto en marcha

Al principio del proyecto, planteé la necesidad de informar del uso de prezi en la escuela y cómo a los alumnos les sería de utilidad en su contexto académico, así que elegí un tema del Plan De Estudios 2006 para tercer grado y decidí que el tema llamado “influencia de los medios de comunicación en la sociedad” era idóneo para el propósito ya encaminado.       

            En la primera clase del proyecto escolar decidí tomar la clase en la sala de medios (de cómputo) así que este cambio de espacio alegró el espíritu de los alumnos. Presenté con un ejemplo, ayudada  del cañon y del proyector, que previamente había elaborado, resultado de la curiosidad en clase sabatina. A los alumnos les gustó la presentación y decidieron comenzar a curiosear el programa.

PRIMEROS RETOS                                                                                             

Los primeros obstáculos que enfrentamos fue identificar que no todos los alumnos contaban con un correo electrónico así que, apoyada por los alumnos que ya lo tenían, comenzamos a crear los correos que faltaban. Y les mencioné cual era el tema a investigar para las siguientes clases.

            En la siguiente sesión grande fue mi sorpresa al observar que varios alumnos habían ya comenzado a investigar por sí solos en tema, puesto que necesitaban la información para poder elaborar su prezi, continuamos abriendo correos y pasamos a la siguiente fase: suscribirnos al programa. La reacción de los estudiantes al ver que el programa estaba totalmente en inglés fue en primer lugar de desesperación y frustración, pero solo necesité de unos cuantos minutos para poder explicarles cuál era el proceso para que ellos nuevamente volvieran a animarse.

            Dado el entusiasmo y colaboración de los estudiantes recordé que la teoría pedagógica constructivista postula que es necesario crear espacios de aprendizaje acordes a los requerimientos de los alumnos, además aprendí que la perspectiva social del discurso plantea que el aprendizaje se logra mediante la interacción lingüística de los miembros de una comunidad, en un contexto sociocultural situado, de tal forma que observando a los alumnos pude apreciar que sin saberlo ellos y yo estábamos construyendo un espacio agradable de aprendizaje en donde todos estábamos aprendiendo al mismo tiempo a través de las conexiones de unos sobre otros conceptos y técnicas digitales.

            De esta forma, el proyecto inicial se transformó en el camino y decidí dejar que caminará por sí solo para poder experimentar los aspectos antes mencionados. Y en las clases siguientes la actitud de los alumnos cambió favorablemente y pude observar cómo se desarrollaba en ellos, indivudialmente  las semillas de la autoinvestigación, autoexploración, autoaprendizaje y  automotivación al ver los progresos que cada uno de ellos tenía clase por clase, pero más sorprendente fue descubrir que entendieron el concepto de cooperación grupal, donde la experiencia de unos fue la clave para el aprendizaje de otros.

            Así que decidimos, unánimemente, que los trabajos debían de realizarse en binas o trinas y que los más calificados, por tener más experiencia en el uso de computadoras,  serían los guías de apoyo para poder elaborar las presentaciones sin tanta presión y sumando la creatividad de cada uno de ellos elegir los diseños que más les gustasen los primeros logros fueron los siguientes.

·         Aceptación de ser un grupo homogéneo, no dividido ni separado, sino un conjunto de alumnos en busca de una meta común: desarrollar una presentación digital fundamentada en información seleccionada y organizada.

·         Reconocer que los medios digitales son una herramienta eficaz para el desarrollo de  habilidades cognitivas.

·         Reflexionar el papel del docente en el proceso de aprendizaje.

·         Admitir que todos los miembros de esa comunidad escolar teníamos algo que aprender y algo que enseñar.

·         Cambiar modelos de conducta, de una totalmente evasiva, indiferente, pasiva a una actitud activa de compromiso.

·         Elaborar correos electrónicos y suscripciones a páginas que totalmente desconocían.

·         Entender que debe existir un criterio al seleccionar información.

Grande fue la satisfacción de todos esta última semana al presentar los primeros trabajos terminados, varios de ellos quedaron inconclusos por cuestión de tiempo (suspensiones de clases, fallas en equipos de cómputo, no apoyo de algunos padres de familia y asesores del grupo) pero los resultados en general, pueden considerarse exitosos.

LOGROS FINALES

Creo firmemente, que el primer logro es la satisfacción personal como docente de haber desarrollado una actividad digital apegada a lo que el sistema educativo exige,  guiar a un grupo de alumnos a hacer algo que la comunidad magisterial de la escuela no  aprueba por considerarlo innecesario y muy lejano a los intereses educativos tradicionales.

            Pero es en la actitud de los alumnos donde se reflejan los verdaderos logros adquiridos en estos días que duró el proyecto:

Ø  Adquisición de una cuenta electrónica individual.

Ø  Actitud favorable a la clase de español.

Ø  Actitud de afecto a mí como su maestra.

Ø  Desarrollo de habilidades  digitales básicas en muchos de los alumnos que no habían podido tener acceso a una computadora.

Ø  Desarrollo de habilidades del pensamiento (cognitivas) para investigar, seleccionar, organizar y exponer un tema.

Ø  Desarrollo de habilidades orales para  la presentación del prezi a nuestra comunidad.

Los resultados de los alumnos están expuestos en el  prezi  que también está publicado en este blog

PREPARACIÓN AL PROYECTO

LA PRIMERA VEZ QUE ESCUCHÉ EL TÉRMINO INVESTIGACIÓN-ACCIÓN NO SABÍA  EXACTAMENTE A QUE SE REFERÍA EL CONCEPTO, CONFORME PASARON LOS DÍAS SE NOS SOLICITÓ UBICAR UN PROYECTO QUE PUDIÉSEMOS LLEVAR A CABO DONDE APLICÁRAMOS LOS CONOCIMIENTOS OBTENIDOS  DE LA MATERIA "ALFABETIZACIÓN DIGITAL" EN NUESTROS CENTROS DE TRABAJO, ASÍ QUE INICIÉ LA PRIMERA ETAPA:UBICAR UN PROBLEMA, TEMA O SITUACIÓN QUE CONJUTARA LA EDUCACIÓN, USO DE LAS TECNOLOGÍAS, LA INVESTIGACIÓN QUE ME LLEVARA A LA ACCIÓN DE TODO ESE MATERIAL.
ASÍ QUE, SIN DUDARLO DECIDÍ APLICAR EL PROYECTO A LA ESCUELA SECUNDARIA "MIGUEL N. LIRA" DE SAN BERNARDINO CONTLA, DONDE APOYADA DEL PLANDE ESTUDIOS 2006 Y DE LA TEORÍA DE WENGER PUDIESE DEMOSTRAR QUE MI SALON DE CLASES ES UN ESPACIO CONFORMADO POR UN ENORME MOSAICO CULTURAL, UNIDOS POR UN FIN: APRENDER COLABORATIVAMENTE.

REFLEXIÓN DE FIN DE CURSO Y MOTIVACIÓN DEL PROYECTO

Al inicio de este semestre se nos informó a las alumnas de posgrado de la UAT que llevaríamos una nueva materia llamada “alfabetización digital” impartida por un nuevo maestro español del cual no conocíamos nada. La primera concepción que tuvimos acerca de la materia es que se enfocaría solamente al plano técnico de utilización y conocimientos de software y de teclados, más grande fue la sorpresa cuando en la primera clase nos enfrentamos a un sujeto totalmente diferente al que imaginábamos. El entusiasmo que nos mostró nos dejó perplejas y no sabíamos que es lo que obtendríamos de un maestro tan efusivo y sonriente, dispuesto a someternos (ocultamente) al servicio del mundo digital.

Las primeras sesiones enfrentaron un primer reto: integrar a todas las compañeras a ser parte de un solo grupo y compartir experiencias y conocimientos sin egoísmo ni vanidad,  creo necesario decir que el profesor lo logró. El grupo se desarrolló en un plano totalmente diferente al acostumbrado, se derrumbaron barreras que creí difícil de saltar pero, al final todas supimos valorar el concepto de humildad, de comunicación y de colaboración.

Al principio, cuando se nos pidió pensar en un objeto de investigación-acción no sabíamos realmente de que trataba la sola idea, pero comprender la esencia espiritual de la tecnología  a nuestro alcance nos hizo descubrir que el aprendizaje, el conocimiento y la enseñanza a la par que las TICS servirían de algo más que el conocimiento teórico: la aplicación de nuestros aprendizajes en el mundo real, apoyados de las herramientas tecnológicas presentes incorporadas a nuestro contexto social, cultural y laboral.

Cuando se nos presentó la herramienta digital llamada prezi, supe inmediatamente que tenía que darlo a conocer en la escuela donde laboro, así que sin pensarlo, en la siguiente clase que tuve con los alumnos de tercer grado les plantee el nuevo descubrimiento y, al igual que mi profesor, traté de motivarlos y contagiarlos de mi entusiasmo sin saber que alcances tendría ello.

tecnología en el aula. una escuela de Tlaxcala

Hasta hace unos meses sabía que era necesario implementar la tecnologia en el salón de clases, solo que no sabía como hacerlo,  trabajo en el Estado de Tlaxcala en México y mi conocimiento sobre teclas y ratones era escaso, de hecho recuerdo como me daba miedo prender una computadora,  pues creía qe explotaría en cualquier momento, sin embargo, al tomar una clase llamada "Alfabetización Digital"  como parte del currrículum  de la maestría en Estudios del Discurso en la UAT, comprendí el verdadero valor espiritual de uso de la tecnología en el aula, tal y como lo describe Lankshear and Knobel , a los maestros nos fala dar ese pequeño paso, del entendimiento técnico de internet, redes sociales, blogs, podcast a descubrir el valor de la conectividad que se establece en pos del aprendizaje de los alumnos.
Sin embargo, creo que en mi pequeño estado aún falta mucho para dar ese paso, es impresionante ver lo que se está haciendo en otros estados (ni hablar a nivel mundial) en este rubro, desgraciadamente, no se conoce esa "sustancia espiritual" de la tecnología el aspecto técnico es lo que mayor difusión se le da, pero eso no me desanima,al contrario sé que la tarea de convencimiento cada día es más fuerte y las barreras más débiles. Confió en que la educación que se dice "es para mañana" comience a aplicarse hoy, porque es el momento.

Prezi en la escuela

prezi en las clases de español en la escuela secundaria on Prezi

didáctica de la literatura

¿E- learning en Tlaxcala?

Quizás resulte muy citado, actualmente, este término, sin embargo en cualquier parte del mundo e- learning resulta conocido por muchos (o  pocos en algunas regiones) sin que se le haya dado gran importancia. En nuestro estado de Tlaxcala, aun existe renuencia por parte de algunos maestros de utilizar los mass media dentro y fuera del aula argumentado, con justificada razón, la poca infraestructura  que las escuelas y los alumnos tienen,  el poco manejo sobre las herramientas digitales por parte del profesorado y alumnos y el desconocimiento de la capacidad de conectividad que ofrece internet.
Es necesario realizar ajustes personales y profesionales que se concreten a una verdadera aplicación de la tecnología en el aula en búsqueda de un conocimiento más amplio no limitado a un libro de texto y a la información que el docente otorgue.
Los blogs, wikis, podcast y las  redes sociales son parte inherente de la educación, hay que descubrir cuales son sus alcances  y limitaciones en nuestro estado, se tiene que promover y convencer al profesorado de los beneficios que su incorporación en los  programas de estudio implican, los entornos virtuales son ahora nuestros espacios de aprendizaje, la web 2.0 permite crear nuevas comunidades de aprendizaje y la inmersión del maestro en él es inevitable porque es parte del presente inmediato.

insomnio

¿Han sufrido de insomnio? Son las 4: a.m y no he podido dormir, que hago, que hago, ¡revisar mi blog! ahora ¿qué puedo escribir? y ¿con lenguaje bloguero? Indudablemente, tengo que revisar mi estilo de escritura, sin embargo es tan difícil cambiar, de un lenguaje formal  a uno más libre, estoy pagando  ser inmigrante digital dado que está tan aferrado a mí la concepción de la escritura formal como el mejor medio para la expresión humana, este problema lo tenemos las compañeras de maestría de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, pero el reconocer nuevos códigos interactivos están modificando (con pasos al inicio lentos, pero ahora con firmeza) nuestra concepción tradicionalista, pero ¡sigo con sueño y sin poder dormir! intentaré lograrlo  en unos minutos más, mientras tanto termino este texto, mi mente da vueltas, ¿que son los flash mobs? ¿qué es el conectivismo? El sueño te ofrece las mejores locuras de tus realidades.

la clase interactiva

El tomar una clase vía mediática es una experiencia que sorprende a muchos, sin embargo, saber que este tipo de clases es el futuro (ya presente ) de la educación. Así lo menciona José Amar Amar  en su texto sobre la cunción social que desempeña la educación en los ambientes mediáticos. Ante ello es necesario reflexionar en torno a lo que el autor pretende dirigir su estudio y responder las siguientes preguntas: ¿cuáles son los valores éticos que deben estar presentes en una  clase 2.0? ¿los alumnos están dispuestos al cambio? ¿cuáles son los principales retos del profesorado? ¿quienes intervienen en el proceso de aprendizaje y cual es su función?
Creo que los valores éticos de la educación no serán nuevos, sino deben de adecuarse a las nuevas necesidades que crean los medios electrónicos, si bien hicimos una lista de valores que se deben incluir (RESPONSABILIDAD, TOLERANCIA, ACEPTACIÓN, UNA NUEVA DISCIPLINA, PACIENCIA, HUMILDAD SOLIDARIDAD, COHESIÓN Y UNA NUEVA VISIÓN DE LA ESCUELA, LA CUAL DEBE PARENDER QUE ELLA NO ES LA DOTADORA ABSOLUTA DEL CONOCIMIENTO) considero necesario renovar el significado que cada uno de ellos representa en la era digital.
Hay que reconocer que en una sociedad educativa como la mexicana (y la  de muchos otros países), los retos que enfrenta las escuelas son particulares en cada contexto y depende del ingenio del docente superarlos, sabemos que apoyos faltan, la  infraesctructura muchas veces es escasa,  pero si algo he aprendido es que debemos enfrentar y hacer a un lado esos   obstáculos educativos y superarlos, así como de integrar en un equipo en la medida que se pueda a los  de los docentes, padres, directivos y alumnos en este nuevo porvenir educativo. la concientización de todos conllevará a elaborar un plan de acción que integre a los interesados en sumarse a enfrentar los nuevos retos de la educación.
si el aprendizaje es social y una comunidad de practica (Wenger) mediática, justo es que los participantes aprendan a colaborar y construir juntos el conocimiento.

flash mobs y sociedades de aprendizaje

actualmente el concepto de flash mobs es la clave por la cual la sociedad se ha organizado en diferentes ocasiones,  de manera simultánea, para realizar diversos actos, invitándose a participar usando las herramientas electrónicas modernas con acceso a redes sociales.
sin duda alguna, el conceepto de interactividad que propone Berners Lee va más allá de asociaciones fugaces, implica construcción de una conciencia colectiva orientado al conocimiento cooperativo.
Pierre Levy sostiene que la tecnología es el medio por el cual los individuos que conforman un colectivo pueden aportar, cada uno, su conocimiento, de tal forma que entre todos se lograría un nivel superior de inteligencia.
Rheingold por su parte, da un paso más al considerar el potencial de agrupamiento que tienen las redes sociales para reunir en un conjunto heterogéneo a diversas subculturas donde cada integrante aporta una dósis de conocimiento con el fin de construir una cultura unitiva, es decir, un conocimiento colectivo.
la interacción, concordancia y cooperación favorecen el intercambio de un conocimiento colectivo avalado por los integrantes de esta comunidad virtual. De igual forma,  Surowiecki postula que las decisiones que se toman en una multitud, aportan mayor sabiduria, pues es el aporte de todos el que la enriquece, caso claro: wikipedia.

CONECTIVISMO

EL CONECCTIVISMO FUE IMPULSADO POR GEORGE SIEMENS

bitácora de proyecto

semana 1 3 de octubre al 7 de octubre
primer tropiezo.
Al comenzar el proyecto, se buscaron las composiciones escritas que los alumnos de la escuela han producido como "reseña literaria" y para gran sorpresa, los textos presentados no siguen los modelos que los libros de texto presentan, más bien son comentarios literarios, con ciertas características que los docentes exigen tengan los trabajos tales como  tipos ypsicología de personajes, ambiente, trama tiempo, etc. sólo en la parte final del texto presentan un pequeño comentario personal (2 0 3 renglones). Ello desvía el, plan inicial y hay que pensar en centrar la atención en el porque  creen los docentes que dichos textos son reseñas y no otro género.


19/11/2011
segundo tropiezo.
cuando comencé esta aventura tenía firmes mis objetivos, ahora han cambiado, las necesidades de mi aula. escuela, planeación y supervisión hab transformado la idea, pero n o mucho. Los primeros descubrimientos que se hicieron fue la identificacion de géneros de respuesta diversos como resultado de la lectura de textos literarios tales como reportes de lectura, investigacioncitas, monografías y comentarios de texto. Dado que la investigación está soportada por el paradigma Sistémico Funcional y el uso de la tecnología digital el objetivo didáctico de la investigación es lograr que los alumnos   realicen   una reseña literaria y puedan compartirla en un blog decidí comenzar por describir la reseña literaria profesionaln para poder identificar las características genéricas que tienen dichos textos, se tomaron ejemplos de Federico Patán y de la revista Letras Libres.
En la escuela se ha motivado a los alumnos a utilizar prezi como herramienta para poder exponer, y los resultados fueron increíbles, los alumnos se ayudaron para crear  cuentas de e-mail y acceder a prezi, algunos de ellos han presentado trabajos sin necesidad de darles más que el título y ellos han demostrado que son capaces de investigar por cuenta propia sin necesidad de obligarlos, han esquematizado la información y la han oplasmado en una presentación.
tercer tropiezo.
No hemos podido acceder a la sala de medios, llevamos dos semanas con ensayos para el desfile del 20 de noviembre, además ha habido muchas suspensiones por cuestiones sindicales y cursos a los cuales he tenido que asistir (CONTRA DE MI VOLUNTAD), temo que tendré poco tiempo para realizarlo.
Mis avances.
definir qué es una reseña literaria
Lectura de cuentos de los Hermanos Grimm.
Introducción a las características del cuento.
Reflexión sobre la importancia de escribir y adoptar la postura de escribir.
Lectura de reseñas profesionales.
espero los alcances de esta semana
les doy la liga del prezi de una alumna
http://prezi.com/ujliocfsidxx/los-medios-de-comunicacion/

PROYECTO: COMPOSICION DE RESEÑA LITERARIA EN FORMATO DIGITAL

El salón de clases es una comunidad de práctica específica , con sus propias convenciones y creencias que los miembros establecen y comparten de comun acuerdo, en esta pequeña sociedad de aprendizaje  la  producción escrita es un camino dificil que se aprende día con día y pasar del lápiz y papel al teclado electrónico es  un traslado que abre una enorme brecha entre los participantes en una región rural como lo es San Bernardino Contla Tlaxcala, dado que no todos los alumnos cuentan con computadora e internet en su casa y, también no todos ellos pueden utilizarla.
La secundaria general "Miguel N. lira" de esta comunidad, afortunadamante,  cuenta con un área de medios,  el cual  los docentes y los alumnos pueden utilizar de vez en cuando, para poder desarrollar clases más dinámicas e invstigaciones pequeñas de los alumnos, sin embargo,  algunos alumnos (de primer grado) al no tener contacto directo ni conocimientos básicos  de computación se sienten perdidos en sus primeros contactos con esa herramienta  y si se les solicita escribir un texto en word la angustia es mayor.
Ante todo ello,  considero indispensable implementar  el uso de la tecnología   en alumnos de primer grado de secundaria   como herramienta básica  en la composición de reseñas literarias  escolares, para lograr en ellos habilidades básicas sobre el mundo digital y sus beneficios en su proceso de aprendizaje.El trabajo de investigación-acción será de corte cualitativo.
Objetivo general.
Por  medio de la utilización del  material digital disponible,se  guiará a los alumnos al reconocimiento de las características genéricas de la reseña literaria especializada, para poder ellos producir una reseña literaria en formato digital (poer point o word).
Objetivos  específicos
Reconocer  la importancia de los textos digitales multimodales.
Reconocer las características genéricas de la reseña literaria especializada.
Desarrollar el aprendizaje social áulico.
Hipótesis
La composición de reseñas literarias en formato digital es viable si se orienta a los alumnos en el proceso de escritura al reconocer las características genéricas de la reseña literaria escolar en un ambiente de aprendizaje cooperativo mediático.
 El aprendizaje social se logra durante el intercambio de experiencias de los participantes, por ello, se seguirá detalladamente el comportamiento de intercambio  entre los alumnos "expertos "en el uso de tecnologías y "novatos" para llevar un registro de como los últimos aprenden de sus compañeros.
el registro de las actividades comenzarán del 3 de octubre  al 2 de diciembre de 2011.

ESCRIBIR: UNA ACTIVIDAD SOCIAL

Escribir textos escolares no es fácil, pues el docente, generalmente, presupone que el acto de escribir se da mágicamente, o considera simplemente factores cognitivos (como la memoria a corto y largo plazo); factores emotivos que determinan la interacción constante  entre docente-alumnos, alumno-docente, alumno-alumno, además de todo el caudal sociocultural que los integrantes  han asimilado de su entorno y que se proyecta en el proceso  de comprensión de textos que surgen entre los miembros de dicha comunidad.

La escritura es un proceso complejo y dinámico que se construye en ese andar escolar, de las relaciones sociales que forman las representaciones mentales de cada comunidad. Según Wenger (2001) una comunidad de práctica es "una agrupación de personas que comparten unos propósitos y un contexto cognitivo, están  en constante interacción, asumen cierto compromiso y comparten un repertorio propio" de tal forma que, un salón de clases es una comunidad de práctica específica y diferente a todos los demás donde los fines e intereses de sus miembros son determinados por el contexto social y cultural de cada uno de ellos, formándose así, un enorme mosaico de creencias compartidas y aceptadas por ellos. Entonces descubrimos que la lengua escrita es el resultado de los intercambios comunicativos (de cualquier forma), con los demás, es un diálogo interno que surge como necesidad de expresión de esa esfera comunicativa (Bajtin:1982)
Un texto escrito es un diálogo que se establece con el lector, donde habran de compartir sus creencias y representaciones sociales que se aceptará o no en esa comunión, y donde cada uno adoptará una postura ante el tema tratado según al nivel de persuación o convencimiento que utilice el escritor.
la escuela no puede, ni debe hacerse a un lado en el camino de construcción de habilidades para la composición de textos escritos, pues es una tarea difícil donde sólo el ejercicio constante y supervisado de ese hermoso acto dejará satisfechos los fines de enseñanza del docente y de aprendizaje del alumno.




Bibliogragía
Camps Anna,. Enseñar a escribir en la educación secundaria.
Bajtín M.(1982). Estética de la creación verbal.
Wenger Etienne(2001). comunidades de práctica. Barcelona. Paidos.

Tecnología digital en el aula.

La labor docente que he realizado en el aula ha tenido varios cambios en los últimos dos años, el primero fue realmente una labor difícil al comienzo, utilizar las TIC´S en la escuela, sin duda,  el primer obstáculo que tuve que saltar fue el de perder el miedo a tocar una computadora, aunado a ello, la vergüenza de admitir el total desconocimiento de  su manejo, pero ello me hizo entender que como docente no podía seguir evitando aprender sobre el tema, y tuve que aplicame a saber utilizar los procesos básicos para poder comunicarme en el lenguaje,  ya cotidiano,  de la mayoría de los alumnos. Así es como  sin darme cuenta,  fui convirtiéndome en una voz más dentro de la institución en la cual laboro para motivar y acercar a algunos compañeros, renuentes ante la digitalización educativa, a este nuevo  proceso de construcción del conocimiento,  a través de las nuevas  narrativas digitales.
El segundo cambio que realice, fue reconocer que era necesario actualizar los conocimientos teóricos que,  sobre la enseñanza de la lengua materna,  habían surgido en los últimos años, grande fue mi sorpresa el encontrar en la Universidad Autónoma de Tlaxcala una maestría que aborda el problema real de profesionalización del maestro en la enseñanza de la lengua materna, con fundamentos teóricos recientes y en constante cambio, creo que el principal cambio,  es el de aceptar conscientemente,  la urgente necesidad que el docente tiene de actualizarse permanentemente sobre su materia disciplinar, y, el de aceptar éticamente, que estamos viviendo una nueva era de la información  que supera a cuatro paredes, un pizarrón y un plumon, es decir, apreciar los beneficios que implica la utilización de nuevos instrumentos digitales en su proceso de enseñanza-aprendizaje y su responsabilidad de realizar su labor con respeto así mismo y a los demás participantes que integran dicho proceso.
Sin duda, el nuevo perfil del  docente, integra conocimientos disciplinares fundamentados, habilidades digitales, y valores éticos para lograr desarrollar en sus alumnos competencias comunicativas responsables y ad hoc al mundo globalizado de esta era.

el nuevo profesorado mexicano ante el uso de las TIC´S en la enseñanza de lengua materna.

Sin duda alguna, la enseñanza de la lengua materna se ha transformado en  los últimos años, la incorporación de la tecnología digital a la sociedad permitió la aparición de nuevas narrativas , las cuales,   la educación tradicional no estaba preparada para enfrentar,sin embargo, la incorporación de las TIC´S en la enseñanza,  permitió "dialogar" con los alumnos en sus nuevos contextos, la educación digital  no puede seguir relegada como un asunto extraescolar, los muros que muchos docentes han construido ante la alfabetización mediática, deben derribarse con conocimientos claros de su aplicación ética en el proceso de la enseñanza -aprendizaje, dado que,  es un medio por el cual puede lograrse mayor interacción entre los implicados  de dicho proceso, es así, como el docente mexicano debe prepararse (conscientemente) de las nuevas competencias que su labor requiere,  ante un mundo digital el cual ya no puede, ni debe evadir.