PROYECTO: COMPOSICION DE RESEÑA LITERARIA EN FORMATO DIGITAL

El salón de clases es una comunidad de práctica específica , con sus propias convenciones y creencias que los miembros establecen y comparten de comun acuerdo, en esta pequeña sociedad de aprendizaje  la  producción escrita es un camino dificil que se aprende día con día y pasar del lápiz y papel al teclado electrónico es  un traslado que abre una enorme brecha entre los participantes en una región rural como lo es San Bernardino Contla Tlaxcala, dado que no todos los alumnos cuentan con computadora e internet en su casa y, también no todos ellos pueden utilizarla.
La secundaria general "Miguel N. lira" de esta comunidad, afortunadamante,  cuenta con un área de medios,  el cual  los docentes y los alumnos pueden utilizar de vez en cuando, para poder desarrollar clases más dinámicas e invstigaciones pequeñas de los alumnos, sin embargo,  algunos alumnos (de primer grado) al no tener contacto directo ni conocimientos básicos  de computación se sienten perdidos en sus primeros contactos con esa herramienta  y si se les solicita escribir un texto en word la angustia es mayor.
Ante todo ello,  considero indispensable implementar  el uso de la tecnología   en alumnos de primer grado de secundaria   como herramienta básica  en la composición de reseñas literarias  escolares, para lograr en ellos habilidades básicas sobre el mundo digital y sus beneficios en su proceso de aprendizaje.El trabajo de investigación-acción será de corte cualitativo.
Objetivo general.
Por  medio de la utilización del  material digital disponible,se  guiará a los alumnos al reconocimiento de las características genéricas de la reseña literaria especializada, para poder ellos producir una reseña literaria en formato digital (poer point o word).
Objetivos  específicos
Reconocer  la importancia de los textos digitales multimodales.
Reconocer las características genéricas de la reseña literaria especializada.
Desarrollar el aprendizaje social áulico.
Hipótesis
La composición de reseñas literarias en formato digital es viable si se orienta a los alumnos en el proceso de escritura al reconocer las características genéricas de la reseña literaria escolar en un ambiente de aprendizaje cooperativo mediático.
 El aprendizaje social se logra durante el intercambio de experiencias de los participantes, por ello, se seguirá detalladamente el comportamiento de intercambio  entre los alumnos "expertos "en el uso de tecnologías y "novatos" para llevar un registro de como los últimos aprenden de sus compañeros.
el registro de las actividades comenzarán del 3 de octubre  al 2 de diciembre de 2011.

ESCRIBIR: UNA ACTIVIDAD SOCIAL

Escribir textos escolares no es fácil, pues el docente, generalmente, presupone que el acto de escribir se da mágicamente, o considera simplemente factores cognitivos (como la memoria a corto y largo plazo); factores emotivos que determinan la interacción constante  entre docente-alumnos, alumno-docente, alumno-alumno, además de todo el caudal sociocultural que los integrantes  han asimilado de su entorno y que se proyecta en el proceso  de comprensión de textos que surgen entre los miembros de dicha comunidad.

La escritura es un proceso complejo y dinámico que se construye en ese andar escolar, de las relaciones sociales que forman las representaciones mentales de cada comunidad. Según Wenger (2001) una comunidad de práctica es "una agrupación de personas que comparten unos propósitos y un contexto cognitivo, están  en constante interacción, asumen cierto compromiso y comparten un repertorio propio" de tal forma que, un salón de clases es una comunidad de práctica específica y diferente a todos los demás donde los fines e intereses de sus miembros son determinados por el contexto social y cultural de cada uno de ellos, formándose así, un enorme mosaico de creencias compartidas y aceptadas por ellos. Entonces descubrimos que la lengua escrita es el resultado de los intercambios comunicativos (de cualquier forma), con los demás, es un diálogo interno que surge como necesidad de expresión de esa esfera comunicativa (Bajtin:1982)
Un texto escrito es un diálogo que se establece con el lector, donde habran de compartir sus creencias y representaciones sociales que se aceptará o no en esa comunión, y donde cada uno adoptará una postura ante el tema tratado según al nivel de persuación o convencimiento que utilice el escritor.
la escuela no puede, ni debe hacerse a un lado en el camino de construcción de habilidades para la composición de textos escritos, pues es una tarea difícil donde sólo el ejercicio constante y supervisado de ese hermoso acto dejará satisfechos los fines de enseñanza del docente y de aprendizaje del alumno.




Bibliogragía
Camps Anna,. Enseñar a escribir en la educación secundaria.
Bajtín M.(1982). Estética de la creación verbal.
Wenger Etienne(2001). comunidades de práctica. Barcelona. Paidos.

Tecnología digital en el aula.

La labor docente que he realizado en el aula ha tenido varios cambios en los últimos dos años, el primero fue realmente una labor difícil al comienzo, utilizar las TIC´S en la escuela, sin duda,  el primer obstáculo que tuve que saltar fue el de perder el miedo a tocar una computadora, aunado a ello, la vergüenza de admitir el total desconocimiento de  su manejo, pero ello me hizo entender que como docente no podía seguir evitando aprender sobre el tema, y tuve que aplicame a saber utilizar los procesos básicos para poder comunicarme en el lenguaje,  ya cotidiano,  de la mayoría de los alumnos. Así es como  sin darme cuenta,  fui convirtiéndome en una voz más dentro de la institución en la cual laboro para motivar y acercar a algunos compañeros, renuentes ante la digitalización educativa, a este nuevo  proceso de construcción del conocimiento,  a través de las nuevas  narrativas digitales.
El segundo cambio que realice, fue reconocer que era necesario actualizar los conocimientos teóricos que,  sobre la enseñanza de la lengua materna,  habían surgido en los últimos años, grande fue mi sorpresa el encontrar en la Universidad Autónoma de Tlaxcala una maestría que aborda el problema real de profesionalización del maestro en la enseñanza de la lengua materna, con fundamentos teóricos recientes y en constante cambio, creo que el principal cambio,  es el de aceptar conscientemente,  la urgente necesidad que el docente tiene de actualizarse permanentemente sobre su materia disciplinar, y, el de aceptar éticamente, que estamos viviendo una nueva era de la información  que supera a cuatro paredes, un pizarrón y un plumon, es decir, apreciar los beneficios que implica la utilización de nuevos instrumentos digitales en su proceso de enseñanza-aprendizaje y su responsabilidad de realizar su labor con respeto así mismo y a los demás participantes que integran dicho proceso.
Sin duda, el nuevo perfil del  docente, integra conocimientos disciplinares fundamentados, habilidades digitales, y valores éticos para lograr desarrollar en sus alumnos competencias comunicativas responsables y ad hoc al mundo globalizado de esta era.