El proyecto en marcha

Al principio del proyecto, planteé la necesidad de informar del uso de prezi en la escuela y cómo a los alumnos les sería de utilidad en su contexto académico, así que elegí un tema del Plan De Estudios 2006 para tercer grado y decidí que el tema llamado “influencia de los medios de comunicación en la sociedad” era idóneo para el propósito ya encaminado.       

            En la primera clase del proyecto escolar decidí tomar la clase en la sala de medios (de cómputo) así que este cambio de espacio alegró el espíritu de los alumnos. Presenté con un ejemplo, ayudada  del cañon y del proyector, que previamente había elaborado, resultado de la curiosidad en clase sabatina. A los alumnos les gustó la presentación y decidieron comenzar a curiosear el programa.

PRIMEROS RETOS                                                                                             

Los primeros obstáculos que enfrentamos fue identificar que no todos los alumnos contaban con un correo electrónico así que, apoyada por los alumnos que ya lo tenían, comenzamos a crear los correos que faltaban. Y les mencioné cual era el tema a investigar para las siguientes clases.

            En la siguiente sesión grande fue mi sorpresa al observar que varios alumnos habían ya comenzado a investigar por sí solos en tema, puesto que necesitaban la información para poder elaborar su prezi, continuamos abriendo correos y pasamos a la siguiente fase: suscribirnos al programa. La reacción de los estudiantes al ver que el programa estaba totalmente en inglés fue en primer lugar de desesperación y frustración, pero solo necesité de unos cuantos minutos para poder explicarles cuál era el proceso para que ellos nuevamente volvieran a animarse.

            Dado el entusiasmo y colaboración de los estudiantes recordé que la teoría pedagógica constructivista postula que es necesario crear espacios de aprendizaje acordes a los requerimientos de los alumnos, además aprendí que la perspectiva social del discurso plantea que el aprendizaje se logra mediante la interacción lingüística de los miembros de una comunidad, en un contexto sociocultural situado, de tal forma que observando a los alumnos pude apreciar que sin saberlo ellos y yo estábamos construyendo un espacio agradable de aprendizaje en donde todos estábamos aprendiendo al mismo tiempo a través de las conexiones de unos sobre otros conceptos y técnicas digitales.

            De esta forma, el proyecto inicial se transformó en el camino y decidí dejar que caminará por sí solo para poder experimentar los aspectos antes mencionados. Y en las clases siguientes la actitud de los alumnos cambió favorablemente y pude observar cómo se desarrollaba en ellos, indivudialmente  las semillas de la autoinvestigación, autoexploración, autoaprendizaje y  automotivación al ver los progresos que cada uno de ellos tenía clase por clase, pero más sorprendente fue descubrir que entendieron el concepto de cooperación grupal, donde la experiencia de unos fue la clave para el aprendizaje de otros.

            Así que decidimos, unánimemente, que los trabajos debían de realizarse en binas o trinas y que los más calificados, por tener más experiencia en el uso de computadoras,  serían los guías de apoyo para poder elaborar las presentaciones sin tanta presión y sumando la creatividad de cada uno de ellos elegir los diseños que más les gustasen los primeros logros fueron los siguientes.

·         Aceptación de ser un grupo homogéneo, no dividido ni separado, sino un conjunto de alumnos en busca de una meta común: desarrollar una presentación digital fundamentada en información seleccionada y organizada.

·         Reconocer que los medios digitales son una herramienta eficaz para el desarrollo de  habilidades cognitivas.

·         Reflexionar el papel del docente en el proceso de aprendizaje.

·         Admitir que todos los miembros de esa comunidad escolar teníamos algo que aprender y algo que enseñar.

·         Cambiar modelos de conducta, de una totalmente evasiva, indiferente, pasiva a una actitud activa de compromiso.

·         Elaborar correos electrónicos y suscripciones a páginas que totalmente desconocían.

·         Entender que debe existir un criterio al seleccionar información.

Grande fue la satisfacción de todos esta última semana al presentar los primeros trabajos terminados, varios de ellos quedaron inconclusos por cuestión de tiempo (suspensiones de clases, fallas en equipos de cómputo, no apoyo de algunos padres de familia y asesores del grupo) pero los resultados en general, pueden considerarse exitosos.

LOGROS FINALES

Creo firmemente, que el primer logro es la satisfacción personal como docente de haber desarrollado una actividad digital apegada a lo que el sistema educativo exige,  guiar a un grupo de alumnos a hacer algo que la comunidad magisterial de la escuela no  aprueba por considerarlo innecesario y muy lejano a los intereses educativos tradicionales.

            Pero es en la actitud de los alumnos donde se reflejan los verdaderos logros adquiridos en estos días que duró el proyecto:

Ø  Adquisición de una cuenta electrónica individual.

Ø  Actitud favorable a la clase de español.

Ø  Actitud de afecto a mí como su maestra.

Ø  Desarrollo de habilidades  digitales básicas en muchos de los alumnos que no habían podido tener acceso a una computadora.

Ø  Desarrollo de habilidades del pensamiento (cognitivas) para investigar, seleccionar, organizar y exponer un tema.

Ø  Desarrollo de habilidades orales para  la presentación del prezi a nuestra comunidad.

Los resultados de los alumnos están expuestos en el  prezi  que también está publicado en este blog

PREPARACIÓN AL PROYECTO

LA PRIMERA VEZ QUE ESCUCHÉ EL TÉRMINO INVESTIGACIÓN-ACCIÓN NO SABÍA  EXACTAMENTE A QUE SE REFERÍA EL CONCEPTO, CONFORME PASARON LOS DÍAS SE NOS SOLICITÓ UBICAR UN PROYECTO QUE PUDIÉSEMOS LLEVAR A CABO DONDE APLICÁRAMOS LOS CONOCIMIENTOS OBTENIDOS  DE LA MATERIA "ALFABETIZACIÓN DIGITAL" EN NUESTROS CENTROS DE TRABAJO, ASÍ QUE INICIÉ LA PRIMERA ETAPA:UBICAR UN PROBLEMA, TEMA O SITUACIÓN QUE CONJUTARA LA EDUCACIÓN, USO DE LAS TECNOLOGÍAS, LA INVESTIGACIÓN QUE ME LLEVARA A LA ACCIÓN DE TODO ESE MATERIAL.
ASÍ QUE, SIN DUDARLO DECIDÍ APLICAR EL PROYECTO A LA ESCUELA SECUNDARIA "MIGUEL N. LIRA" DE SAN BERNARDINO CONTLA, DONDE APOYADA DEL PLANDE ESTUDIOS 2006 Y DE LA TEORÍA DE WENGER PUDIESE DEMOSTRAR QUE MI SALON DE CLASES ES UN ESPACIO CONFORMADO POR UN ENORME MOSAICO CULTURAL, UNIDOS POR UN FIN: APRENDER COLABORATIVAMENTE.

REFLEXIÓN DE FIN DE CURSO Y MOTIVACIÓN DEL PROYECTO

Al inicio de este semestre se nos informó a las alumnas de posgrado de la UAT que llevaríamos una nueva materia llamada “alfabetización digital” impartida por un nuevo maestro español del cual no conocíamos nada. La primera concepción que tuvimos acerca de la materia es que se enfocaría solamente al plano técnico de utilización y conocimientos de software y de teclados, más grande fue la sorpresa cuando en la primera clase nos enfrentamos a un sujeto totalmente diferente al que imaginábamos. El entusiasmo que nos mostró nos dejó perplejas y no sabíamos que es lo que obtendríamos de un maestro tan efusivo y sonriente, dispuesto a someternos (ocultamente) al servicio del mundo digital.

Las primeras sesiones enfrentaron un primer reto: integrar a todas las compañeras a ser parte de un solo grupo y compartir experiencias y conocimientos sin egoísmo ni vanidad,  creo necesario decir que el profesor lo logró. El grupo se desarrolló en un plano totalmente diferente al acostumbrado, se derrumbaron barreras que creí difícil de saltar pero, al final todas supimos valorar el concepto de humildad, de comunicación y de colaboración.

Al principio, cuando se nos pidió pensar en un objeto de investigación-acción no sabíamos realmente de que trataba la sola idea, pero comprender la esencia espiritual de la tecnología  a nuestro alcance nos hizo descubrir que el aprendizaje, el conocimiento y la enseñanza a la par que las TICS servirían de algo más que el conocimiento teórico: la aplicación de nuestros aprendizajes en el mundo real, apoyados de las herramientas tecnológicas presentes incorporadas a nuestro contexto social, cultural y laboral.

Cuando se nos presentó la herramienta digital llamada prezi, supe inmediatamente que tenía que darlo a conocer en la escuela donde laboro, así que sin pensarlo, en la siguiente clase que tuve con los alumnos de tercer grado les plantee el nuevo descubrimiento y, al igual que mi profesor, traté de motivarlos y contagiarlos de mi entusiasmo sin saber que alcances tendría ello.

tecnología en el aula. una escuela de Tlaxcala

Hasta hace unos meses sabía que era necesario implementar la tecnologia en el salón de clases, solo que no sabía como hacerlo,  trabajo en el Estado de Tlaxcala en México y mi conocimiento sobre teclas y ratones era escaso, de hecho recuerdo como me daba miedo prender una computadora,  pues creía qe explotaría en cualquier momento, sin embargo, al tomar una clase llamada "Alfabetización Digital"  como parte del currrículum  de la maestría en Estudios del Discurso en la UAT, comprendí el verdadero valor espiritual de uso de la tecnología en el aula, tal y como lo describe Lankshear and Knobel , a los maestros nos fala dar ese pequeño paso, del entendimiento técnico de internet, redes sociales, blogs, podcast a descubrir el valor de la conectividad que se establece en pos del aprendizaje de los alumnos.
Sin embargo, creo que en mi pequeño estado aún falta mucho para dar ese paso, es impresionante ver lo que se está haciendo en otros estados (ni hablar a nivel mundial) en este rubro, desgraciadamente, no se conoce esa "sustancia espiritual" de la tecnología el aspecto técnico es lo que mayor difusión se le da, pero eso no me desanima,al contrario sé que la tarea de convencimiento cada día es más fuerte y las barreras más débiles. Confió en que la educación que se dice "es para mañana" comience a aplicarse hoy, porque es el momento.

Prezi en la escuela

prezi en las clases de español en la escuela secundaria on Prezi